ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛИЦЕЙ № 135
(МАОУ ЛИЦЕЙ № 135)
Альпинистов ул., д. 27, Екатеринбург,
Свердловская область, 620010
тел. +7 (343) 258-04-11 Е-mail: licey135@eduekb.ru
https://лицей135.екатеринбург.рф/
ОКПО 41749201 ОГРН 1026605761599
ИНН/КПП 6664036020/667901001
РАССМОТРЕНО
Педагогический совет
МАОУ лицей № 135
Протокол № 1 от «30» августа 2024 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ лицея № 135
Приказ № 76-УД от «30» августа 2024 г.
____________________ О.В. Пихтулова
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ МАОУ ЛИЦЕЯ № 135
Разработана в соответствии с федеральными образовательными стандартами и
соответствующими федеральными основными образовательными программами
Екатеринбург, 2024
СОДЕРЖАНИЕ
I. Общие положения .............................................................................................. 3
II. Целевой раздел ООП НОО ............................................................................. 7
2.1. Пояснительная записка .................................................................................... 7
2.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО .......................................... 11
2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО ........................................................................................................................ 33
III. Содержательный раздел.............................................................................. 44
3.1. Содержательный раздел ООП НОО ............................................................. 44
3.2. Программа формирования универсальных учебных действий ................. 45
3.3. Рабочая программа воспитания .................................................................... 53
IV. Организационный раздел ........................................................................... 55
4.1. Учебный план начального общего образования ......................................... 55
4.2. Календарный учебный график ...................................................................... 60
4.3. План внеурочной деятельности .................................................................... 63
4.4. Календарный план воспитательной работы ................................................ 67
4.5. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования ............................................................................................................ 70
4.6 Приложения Основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ лицея № 135 ........................................................................ 83
2
I. Общие положения
1.1. Образовательная программа начального общего образования (далее
– ООП НОО) разработана в соответствии с Порядком разработки и
утверждения
федеральных
основных
общеобразовательных
программ,
утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 30 сентября 2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809).
1.2. Содержание
ООП
НОО
представлено
учебно-методической
документацией (федеральный учебный план, федеральный календарный
учебный график, федеральные рабочие программы учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, федеральная рабочая
программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной
работы), определяющей единые для Российской Федерации базовые объём и
содержание
образования
уровня
начального
общего
образования,
планируемые результаты освоения образовательной программы1.
1.3. Основная
образовательная
программа
начального
общего
образования МАОУ лицея № 135 (далее – ФГОС НОО) разработана в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального
общего
образования
и
федеральной
основной
общеобразовательной программой начального общего образования (далее –
ФГОС НОО). При этом содержание и планируемые результаты разработанной
образовательной
организацией
ООП
НОО
должны
быть
не
ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП НОО2.
1.4. При
разработке
ООП
НОО
образовательная
организация
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной
части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам
«Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир»3.
Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
2
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
3
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
1
3
1.5. ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный4.
1.6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и
планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы
определения достижения этих целей и результатов5.
1.7. Целевой раздел ООП НОО включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО6.
1.8. Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:
цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с
в Российской Федерации».
4
Пункт 29 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
5 июля 2021 г., регистрационный № 64100), с изменениями, внесенными приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 г. № 569
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 17 августа 2022 г.,
регистрационный № 69676) (далее – ФГОС НОО, утверждённый приказом № 286); пункт
16 федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 16 октября 2009 г. № 373 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 12 декабря 2009 г., регистрационный № 15785), с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 26
ноября 2010 г. № 1241 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 4
февраля 2011 г., регистрационный № 19707), от 22 сентября 2011 г. № 2357
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 г.,
регистрационный № 22540), от 18 декабря 2012 г. № 1060 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 11 февраля 2013 г., регистрационный № 26993), от 29
декабря 2014 г. № 1643 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
6 февраля 2015 г., регистрационный № 35916), от 18 мая 2015 г. № 507 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 18 июня 2015 г., регистрационный №
37714), от 31 декабря 2015 г. № 1576 (зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 2 февраля 2016 г., регистрационный № 40936) и приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 11 декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61828) (далее – ФГОС НОО, утверждённый приказом № 373).
5
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
6
Пункт 30 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
4
требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
общую характеристику ООП НОО.
1.9. Содержательный
раздел
ООП
НОО
включает
следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и
личностных результатов:
федеральные рабочие программы учебных предметов;
программу
формирования
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся7;
федеральную рабочую программу воспитания.
1.10. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе
требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального
общего образования.
1.11. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся8.
1.12. Сформированность
универсальных
учебных
действий
у
обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы
начального общего образования9.
1.13. Программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
Пункт 31 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
8
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
9
Пункт 31.2 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.4 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
7
5
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.10
1.14. Программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования11.
1.15. Программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания12.
1.16. Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные
механизмы
и
условия
реализации
программы
начального
общего
образования13 и включает:
•
учебный план;
•
календарный учебный график;
•
план внеурочной деятельности;
•
календарный план воспитательной работы, содержащий перечень
событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются
и проводятся образовательной организацией или в которых образовательная
организация принимает участие в учебном году или периоде обучения.
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении
Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
11
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
12
Пункт 31.3 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 19.6 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
13
Пункт 32 ФГОС НОО, утверждённого приказом № 286; пункт 16 ФГОС НОО,
утверждённого приказом № 373.
10
6
II. Целевой раздел ООП НОО
2.1. Пояснительная записка
2.1.1. ООП НОО является основным документом, определяющим
содержание
общего
образования,
а
также
регламентирующим
образовательную деятельность организации в единстве урочной и внеурочной
деятельности
при
учете
установленного
ФГОС
НОО
соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
2.1.2. Целями реализации ООП НОО являются:
•
обеспечение
реализации
конституционного
права
каждого
гражданина Российской Федерации на получение качественного образования,
включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
•
развитие единого образовательного пространства Российской
Федерации на основе общих принципов формирования содержания обучения
и воспитания, организации образовательного процесса;
•
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания
и планируемых результатов начального общего образования, отражённых в
ФГОС НОО;
•
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учётом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
•
организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных
обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом
внимании и поддержке.
2.1.3. Достижение
поставленных
целей
реализации
ООП
НОО
предусматривает решение следующих основных задач:
•
формирование
общей
культуры,
гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление
творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
•
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися
7
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
личностными,
потребностями
семейными,
и
общественными,
возможностями
государственными
обучающегося,
индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
•
становление
и
развитие
личности
в
ее
индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
•
обеспечение преемственности начального общего и основного
общего образования;
•
достижение планируемых результатов освоения ФОП НОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
•
обеспечение доступности получения качественного начального
общего образования;
•
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий
и других, организацию общественно полезной деятельности;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-
технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
•
участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
2.1.4. ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ФОП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам
и условиям обучения на уровне начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения
образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации
и отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах,
планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа
8
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции,
контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и
интересами
с учетом мнения
родителей
(законных представителей)
обучающегося;
5) принцип
преемственности
и
перспективности:
программа
обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по
образовательным программам основного общего образования, единые
подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
6) принцип
интеграции
обучения
и
воспитания:
программа
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку
мероприятий, направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и
познавательных
интересов
обучающихся,
нравственно-ценностного
отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут
нанести вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся,
приоритет использования здоровьесберегающих педагогических технологий.
Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
9
января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и
санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей
и
молодежи»,
утверждёнными
постановлением
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября
2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до
1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
2.1.5. ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности
обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является
четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года не может составлять менее 2954 академических часов и более
3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной
неделе, предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
2.1.6. В целях удовлетворения образовательных потребностей и
интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного
обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных
и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
10
2.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
2.2.1. Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во
ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
2.2.2. Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в
единстве
учебной
организации
в
и
воспитательной
соответствии
деятельности
с
образовательной
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
2.2.3. Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированности познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных действий, которые обеспечивают успешность изучения
учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и
саморазвитию. В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных
понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые
помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
2.2.4 ФГОС устанавливает требования к результатам освоения
обучающимися программ начального общего образования:
1) личностным, включающим:
формирование
у
обучающихся
основ
российской
гражданской
идентичности;
готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и
обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности;
2) метапредметным, включающим:
11
универсальные познавательные учебные действия (базовые логические
и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
3) предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и
применению.
Научно-методологической основой для разработки требований к
личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся,
освоивших программу начального общего образования, является системнодеятельностный подход.
2.2.5 Личностные результаты освоения программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
2.2.5.1 Личностные результаты освоения программы начального общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
ценностями и приобретение первоначального опыта деятельности на их
основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине - России;
осознание
своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
уважение к своему и другим народам;
12
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах
и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
2.2.6 Метапредметные результаты освоения программы начального
13
общего образования должны отражать:
2.2.6.1
Овладение
универсальными
учебными
познавательными
основания
для
действиями:
1) базовые логические действия:
сравнивать
объекты,
устанавливать
сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с
помощью
педагогического
работника
формулировать
цель,
планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
14
3) работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать
самостоятельно
или
достоверную
на
и
основании
недостоверную
предложенного
информацию
педагогическим
работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно
создавать
схемы,
таблицы
для
представления
информации.
2.2.6.2 Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
15
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе
предложенного
формата
планирования,
распределения
промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
2.2.6.3
Овладение
универсальными
учебными
регулятивными
действиями:
1) самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
2.2.7 Предметные результаты освоения программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей,
включающих
конкретные
учебные
предметы
(учебные
модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования, и включают:
2.2.7.1 Предметные результаты по предметной области «Русский язык и
литературное чтение» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Русский язык»:
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно16
нравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя
общей культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных
представлений
о
нормах
современного
русского
литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь;
понимать воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном
тексте; определять основную мысль воспринимаемого текста; передавать
содержание воспринимаемого текста путем ответа на предложенные вопросы;
задавать вопросы по услышанному тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит
общение) устного общения; выбирать языковые средства в соответствии с
целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи; использовать диалогическую форму речи; уметь начать, поддержать,
закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на вопросы и
задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
просьба); соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью
нахождения необходимого материала; находить информацию, заданную в
тексте в явном виде; формулировать простые выводы, интерпретировать и
обобщать содержащуюся в тексте информацию; анализировать содержание,
языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под
17
диктовку в соответствии с изученными правилами; писать подробное
изложение; создавать небольшие тексты (сочинения) по соответствующей
возрасту тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи); использовать
словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о
системе русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии
и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета.
2.2.7.2 По учебному предмету «Литературное чтение»:
1) сформированность положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4)
первоначальное
художественных
представление
произведений
и
о
многообразии
произведений
устного
жанров
народного
творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие
произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество,
малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки,
фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка,
рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и
содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение
18
(ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями).
2.2.7.3 Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык» предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы
на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи: Мир моего «я». Мир моих
увлечений. Мир вокруг меня. Родная страна и страна/страны изучаемого
языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях
общения (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках
тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и
(или) невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать
основное
содержание
прочитанного
текста;
представлять
результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического
работника и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на
19
слух и понимать основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале; понимать запрашиваемую информацию фактического характера в
прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про
себя и понимать основное содержание учебных и адаптированных
аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи;
определять тему, главную мысль, назначение текста; извлекать из
прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера (в
пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное
сообщение личного характера объемом до 40 слов с опорой на предъявленный
педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации
изученных коммуникативных типов предложений; основных значений
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише);
признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки
иностранного языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и
фразах;
соблюдать
особенности
интонации
в
повествовательных
и
побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого
языка);
орфографическими
(корректно
писать
изученные
слова)
и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
20
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении и обращении);
4)
использование
познавательной
языковых
задаче, ситуации
средств,
соответствующих
учебно-
повседневного общения: овладение
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее
500 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в
их основных значениях и навыками распознавания и употребления в устной и
письменной речи изученных синтаксических конструкций и морфологических
форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен);
умение кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках
изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты
и явления в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в
рамках изучаемой тематики, безопасного использования электронных
ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников
в современной информационной среде;
9)
выполнение
простых
проектных
работ,
включая
задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение и согласование
способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
21
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном
языке
(выбирать
источник
для
получения
информации,
оценивать
необходимость и достаточность информации для решения поставленной
задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для представления
информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном языке.
2.2.7.4 Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
предметной области «Математика и информатика» должны обеспечивать:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять
устно и письменно арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи,
оценивать
полученный
результат
по
критериям:
достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать,
изображать (от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с
заданными измерениями) с помощью чертежных инструментов; развитие
наглядного представления о симметрии; овладение простейшими способами
измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в
простейших случаях в учебных и практических ситуациях, приводить пример
и контрпример, строить простейшие алгоритмы и использовать изученные
алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (однодвухшаговые) с использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и
22
текстовой
форме:
умения
извлекать,
анализировать,
использовать
информацию и делать выводы, заполнять готовые формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении
учебных и практических задач и в повседневных ситуациях для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их
количественных и пространственных отношений, в том числе в сфере личных
и семейных финансов.
2.2.7.5 Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий
мир» предметной области «Обществознание и естествознание (окружающий
мир)» должны обеспечивать:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и
семейным традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и
культуре, природе; чувства гордости за национальные свершения, открытия,
победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах
как компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы;
связи
мира
живой
и
неживой
природы;
сформированность
основ
рационального поведения и обоснованного принятия решений;
3)
первоначальные
представления
о
традициях
и
обычаях,
хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых
объектах Всемирного культурного и природного наследия в России;
важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
5)
понимание
простейших
причинно-следственных
связей
в
окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре родного
края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том
23
числе практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой,
графической,
аудиовизуальной)
о
природе
и
обществе,
безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети
Интернет,
получения
информации
из
источников
в
современной
информационной среде;
8)
приобретение
опыта
проведения
несложных
групповых
и
индивидуальных наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию
природных объектов и явлений с использованием простейшего лабораторного
оборудования и измерительных приборов и следованием инструкциям и
правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на
основе выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том
числе знаний о небезопасности разглашения личной и финансовой
информации при общении с людьми вне семьи, в сети Интернет и опыта
соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения.
2.2.7.6
По
выбору
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся в рамках учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики» предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» изучаются учебные модули: «Основы
православной
буддийской
культуры»,
культуры»,
«Основы
«Основы
иудейской
исламской
культуры»,
«Основы
культуры»,
«Основы
религиозных культур народов России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики» предметной области «Основы религиозных культур
и светской этики» должны обеспечивать:
2.2.7.7 По учебному модулю «Основы православной культуры»:
24
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (православного христианства), называть основателя и
основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание
ценности
семьи,
умение
приводить
примеры
положительного влияния православной религиозной традиции на отношения
в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание
ценности
человеческой
жизни,
человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории
России, современной жизни;
25
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
2.2.7.8 По учебному модулю «Основы иудейской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание
ценности
семьи,
умение
приводить
примеры
положительного влияния иудейской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание
ценности
человеческой
жизни,
человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
26
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
2.2.7.9 По учебному модулю «Основы буддийской культуры»:
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко
описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание
ценности
семьи,
умение
приводить
примеры
положительного влияния буддийской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание
ценности
человеческой
27
жизни,
человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
2.2.7.10 По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать
их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
условий духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание
ценности
семьи,
умение
приводить
примеры
положительного влияния исламской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
28
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание
ценности
человеческой
жизни,
человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
2.2.7.11 По учебному модулю «Основы религиозных культур народов
России»:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования,
духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с
опорой на этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучений традиционных религий народов России, называть имена их
основателей и основные события, связанные с историей их возникновения и
развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов
России, умение кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей
культовых
сооружений,
религиозных
служб,
обрядов
традиционных религий народов России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и
29
условий духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание
ценности
семьи,
умение
приводить
примеры
положительного влияния религиозных традиций на отношения в семье,
воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10)
понимание
ценности
человеческой
жизни,
человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории
России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
2.2.7.12 По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли
личных усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор,
опираясь на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку
личности, поступать согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали,
отношений и поведения людей, основанных на российских традиционных
духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
30
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о
значении нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе,
соблюдать правила этикета;
8)
понимание
ценности
человеческой
жизни,
человеческого
достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность
оказывать помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого
достоинства.
2.2.7.13 Предметные результаты по предметной области «Искусство»
должны обеспечивать:
2.2.7.13.1 По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) выполнение творческих работ с использованием различных
художественных материалов и средств художественной выразительности
изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных
построений;
5)
умение
характеризовать
отличительные
особенности
художественных промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических
редакторов для обработки фотографических изображений и анимации.
2.2.7.13.2 По учебному предмету «Музыка»:
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
31
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской
и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества,
произведения современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
2.2.7.14 Предметные результаты по учебному предмету «Труд
(технология)» предметной области «Технология» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной
культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3)
овладение
технологическими
приемами
ручной
обработки
материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности
при выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских
задач, в том числе с использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
2.2.7.15 Предметные результаты по учебному предмету «Физическая
культура» предметной области «Физическая культура» должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно
важных прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях
(гимнастических, игровых, туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования,
повышения
физической
и
умственной
работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению нормативов
32
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и
игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием,
величиной физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО
2.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся,
освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения
начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам
обучающихся и средствам оценки их достижения.
2.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее –
система оценки) является частью системы оценки и управления качеством
образования в образовательной организации и служит основой при разработке
образовательной организацией соответствующего локального акта.
2.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе
непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация
образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
2.3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в
образовательной организации являются:
33
•
оценка образовательных достижений обучающихся на различных
этапах обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также
основа процедур внутреннего мониторинга образовательной организации,
мониторинговых
исследований
муниципального,
регионального
и
федерального уровней;
•
оценка результатов деятельности
педагогических
работников
как основа аттестационных процедур;
•
оценка результатов деятельности образовательной организации
как основа аккредитационных процедур.
2.3.5. Основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной
базой
выступают
требования
ФГОС
НОО,
которые
конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП
НОО.
2.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
2.3.7. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
2.3.8. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся14;
итоговую аттестацию.15
2.3.9. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
15
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации».
14
34
2.3.10. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных
достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся
к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также в
оценке
уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
2.3.11. Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся служит основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
2.3.12. Уровневый подход к оценке образовательных достижений
обучающихся реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
2.3.13. Комплексный подход к оценке образовательных достижений
реализуется через:
•
оценку предметных и метапредметных результатов;
•
использование комплекса оценочных процедур как основы для
оценки
динамики
обучающихся
и
для
индивидуальных
итоговой
образовательных
оценки;
использование
достижений
контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и
другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
•
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
•
использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
35
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);
•
умений
использование мониторинга динамических показателей освоения
и
знаний,
в
том
числе
формируемых
с
использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
2.3.14. Целью оценки личностных достижений обучающихся является
получение
общего
представления
о
воспитательной
деятельности
образовательной организации и её влиянии на коллектив обучающихся.
2.3.15. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учётом его
индивидуально-психологических особенностей развития.
2.3.16. Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО,
включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки
и социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию
и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
2.3.17. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель
может осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных
регулятивных универсальных учебных действий.
2.3.18. Оценка метапредметных результатов осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
2.3.19. Формирование метапредметных результатов обеспечивается
комплексом
освоения
программ
учебных
36
предметов
и
внеурочной
деятельности.
2.3.20. Оценка метапредметных результатов проводится с целью
определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
2.3.21. Овладение
познавательными
универсальными
учебными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых
логических действий, базовых исследовательских действий, умений работать
с информацией.
2.3.22. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся умений:
• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
• объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
•
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
•
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
•
выявлять
недостаток
информации
для
решения
учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
• устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту,
делать выводы.
2.3.23. Овладение
базовыми
исследовательскими
действиями
обеспечивает формирование у обучающихся умений:
•
определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
•
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
•
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
37
подходящий (на основе предложенных критериев);
•
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть – целое, причина – следствие);
•
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования);
• прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
2.3.24. Работа
с
информацией
универсальных учебных
как
одно
из
познавательных
действий обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
•
выбирать источник получения информации;
•
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
•
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
•
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила информационной безопасности при поиске в информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
•
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
•
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
2.3.25. Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп
умений, как общение и совместная деятельность.
2.3.26. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
38
•
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
•
правила
ведения
диалога
и
дискуссии;
признавать
возможность
существования разных точек зрения;
•
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
•
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
•
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
•
подготавливать небольшие публичные выступления;
•
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
2.3.27. Совместная деятельность как одно из коммуникативных
универсальных учебных
действий
обеспечивает сформированность у
обучающихся умений:
•
формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
•
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
•
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
• ответственно выполнять свою часть работы;
• оценивать свой вклад в общий результат;
•
выполнять совместные проектные задания
с использованием
предложенных образцов.
2.3.28. Овладение
регулятивными
универсальными
учебными
действиями согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у
39
обучающихся умений самоорганизации (планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок).
2.3.29. Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется как учителем в ходе текущей и промежуточной оценки
по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации
в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи,
требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
2.3.30. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
2.3.31. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также
на успешное обучение.
2.3.32. Оценка
предметных
результатов
освоения
ООП
НОО
осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых
результатов по отдельным учебным предметам.
2.3.33. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на
40
изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
действий.
2.3.34. Оценка
предметных
результатов
освоения
ООП
НОО
осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
2.3.35. Особенности оценки предметных результатов по отдельному
учебному предмету фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету должно включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов
их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая);
устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
2.3.36. Стартовая
диагностика
проводится
администрацией
образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования.
2.3.36.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и
выступает как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики
является сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к
овладению чтением, грамотой и счётом.
2.3.36.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных учебных
предметов
(разделов).
Результаты
стартовой
диагностики
являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
2.3.37. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального
41
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
2.3.37.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей
и направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению
и
осознанию
учителем
и
обучающимся
существующих
проблем
в обучении.
2.3.37.2. Объектом
текущей
оценки
являются
тематические
планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании по учебному предмету.
2.3.37.3. В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие
работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка,
рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом особенностей учебного
предмета.
2.3.37.4. Результаты
текущей
оценки
являются
основой
для
индивидуализации учебного процесса.
2.3.38. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному
предмету.
2.3.39. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная
со 2 класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету.
2.3.40. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
2.3.41. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является
основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
2.3.42. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки
42
является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебнопрактические задачи, построенные на основном содержании учебного
предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
43
III. Содержательный раздел
3.1. Содержательный раздел ООП НОО
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности составлены на основании федеральных рабочих
программ. При этом содержание и планируемые результаты ООО НОО МАОУ
лицея № 135 соответствует содержанию и планируемым результатам ФОП
НОО.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности) должны включать:
•
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
•
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
•
тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного
курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки,
виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
должны содержать указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности) формируются с учетом рабочей программы
воспитания.
44
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей являются приложениями
Основной образовательной программы начального общего образования
МАОУ лицея № 135.
3.2. Программа формирования универсальных учебных действий
3.2.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования
универсальных (обобщённых) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет
следующую структуру:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
3.2.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего
образования реализуется через установление связи и взаимодействия между
освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося
в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в
следующем:
•
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
•
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса
как активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на
основе применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего
теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях
дистанционного
обучения
(в
условиях
неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
•
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного
действия
и
составляющих
его
операций,
что
позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
45
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
•
построение
учебного
процесса
с
учётом
реализации
цели
формирования УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения,
создающего риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и
формирует способности к вариативному восприятию предметного содержания
в условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
3.2.3. Познавательные
УУД
отражают
совокупность
операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности обучающихся и
включают:
•
методы познания окружающего мира, в том числе представленного
(на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другие);
•
базовые
логические
и
базовые
исследовательские
операции
(сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение
предположений, проведение опыта, мини-исследования и другие);
•
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в
том числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
3.2.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования
способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
3.2.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности
обучающегося
к
информационному
взаимодействию
с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального
поликультурного общества разного возраста, представителями разных
социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
3.2.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
3.2.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами
46
учебных операций, обеспечивающих:
•
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
•
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
•
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
•
результативное
взаимодействие
с
участниками
совместной
деятельности (высказывание собственного мнения, учёт суждений других
собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку
зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
3.2.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется
на пропедевтическом уровне).
3.2.9. Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
47
3.2.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному
предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
3.2.11. В рабочих программах учебных предметов требования и
планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает её успешность:
•
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия;
•
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
3.2.12. Механизмом
конструирования
образовательного
процесса
являются следующие методические позиции.
3.2.12.1. Педагогический
работник
проводит
анализ
содержания
учебного предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные
линии, которые в особой мере способствуют формированию разных
метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету
предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения
регулятивного
определённого
познавательного,
универсального
действия.
коммуникативного
Соответствующий
вклад
или
в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного
предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
48
На
втором
этапе
подключаются
другие
учебные
предметы,
педагогический работник предлагает задания, требующие применения
учебного действия или операций на разном предметном содержании.
Третий
этап
характеризуется
устойчивостью
УУД,
то
есть
использования его независимо от предметного содержания. У обучающегося
начинает формироваться обобщённое видение учебного действия, он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и
другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность
(независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия
сформировалась.
3.2.12.2. Педагогический работник использует виды деятельности,
которые в особой мере провоцируют применение универсальных действий:
поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных и
информационных
ресурсов
Интернета,
исследовательская,
творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых
объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является
образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении
учебной
задачи.
В
таких
условиях
изучения
учебных
предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не
являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность
может
осуществляться
с
использованием
информационных
банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или
49
игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в
условиях экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов,
процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить обучающемуся в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста,
на которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги,
в том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают
возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать
доказательства,
формулировать
обобщения
практически
на
любом
предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по
всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется
успешно и быстро.
3.2.12.3. Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих операциональный состав учебного действия. Цель таких
заданий
–
создание
алгоритма
решения
учебной
задачи,
выбор
соответствующего способа действия.
На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся
выполнять
их
самостоятельно.
последовательность
последовательности
этапов
шагов
на
При
этом
очень
важно
соблюдать
формирования
алгоритма:
построение
конкретном
предметном
содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень
– построение способа действий на любом предметном содержании и с
подключением внутренней речи.
50
При этом изменяется и процесс контроля:
•
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
•
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата
и процесса деятельности;
•
развивается способность корректировать процесс выполнения
задания, а также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом
возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления
самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в
типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
3.2.13. Сравнение
нахождение
определение
различий
их
как
УУД
состоит
сравниваемых
сходства,
из
предметов
тождества,
следующих
операций:
(объектов,
явлений);
похожести;
определение
индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения мотивации
обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) – выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
3.2.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов,
которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью
их дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех
имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему
главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество
в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые
подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
51
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их
дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося
в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
3.2.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных)
существенных
признаков
(свойств);
игнорирование
индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращённая
сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых
предметов.
Обучающемуся
предлагается
(в
условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и
выделения их общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
3.2.16. Систематическая
работа
обучающегося
с
заданиями,
требующими применения одинаковых способов действий на различном
предметном содержании, формирует у обучающихся чёткое представление об
их
универсальных
свойствах,
то
есть
возможность
обобщённой
характеристики сущности универсального действия.
3.2.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой
(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического работника входит проанализировать вместе с обучающимся
его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
3.2.18. В
рабочих
программах
учебных
предметов
содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по
52
каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2
классах определён пропедевтический уровень овладения УУД, и только к
концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
3.2.19. В рабочих программах учебных предметов содержание УУД
представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых
исследовательских
действий;
работу
с
информацией.
Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога,
действия, связанные
со
смысловым
чтением
и
текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают
перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный
раздел
«Совместная
регулятивные
деятельность»
действия,
интегрирует
необходимые
для
коммуникативные
успешной
и
совместной
деятельности.
3.3. Рабочая программа воспитания
Рабочая программа воспитания МАОУ лицея № 135 (далее – программа
воспитания) разработана в соответствии с Федеральной рабочей программой
воспитания для образовательных организаций.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с
рабочими программами воспитания для образовательных организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление
психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов
освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания включает:
анализ воспитательного процесса в Организации;
цель и задачи воспитания обучающихся;
53
виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом
специфики Организации, интересов субъектов воспитания, тематики учебных
модулей;
систему поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой Организацией совместно с семьей
и другими институтами воспитания.
Рабочая
программа
воспитания
предусматривает
приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая
культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения в российском обществе.
Рабочая программа воспитания начального общего образования МАОУ
лицея № 135 является частью Основной образовательной программы
начального общего образования – Приложение №12.
54
IV. Организационный раздел
4.1. Учебный план начального общего образования
4.1.1. Учебный план фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных
областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам.
4.1.2. Учебный план определяет общие рамки принимаемых решений
при отборе учебного материала, формировании перечня результатов
образования и организации образовательной деятельности.
4.1.3. Содержание образования при получении начального общего
образования реализуется преимущественно за счёт учебных курсов,
обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностный
подход и индивидуализацию обучения.
4.1.4. Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных
законодательством Российской Федерации в сфере образования, возможность
обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации и
родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает
количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам)
обучения.
4.1.5.
начального
Вариативность
общего
содержания
образования
образовательных
реализуется
через
программ
возможность
формирования программ начального общего образования различного уровня
сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и
способностей обучающихся.
4.1.6. Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и
части, формируемой участниками образовательных отношений.
Объём обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объём части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, – 20%
от общего объёма.
55
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны
быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию
образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
4.1.7. Расписание учебных занятий составляется с учётом дневной и
недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности
учебных
предметов.
Образовательная
недельная
нагрузка
распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объём
максимально допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать
действующим санитарным правилам и нормативам.
4.1.8. Образовательная организация самостоятельна в организации
образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов
деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и
лабораторные занятия, экскурсии и другие). Во время занятий необходим
перерыв для гимнастики не менее 2 минут.
4.1.9. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых
результатов
освоения
программы
начального
общего
образования с учётом обязательных для изучения учебных предметов.
4.1.10.
Часть
учебного
плана,
формируемая
участниками
образовательных отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных
потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри
максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть
использовано на увеличение учебных часов, отводимых на изучение
отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в
том числе предусматривающих углублённое изучение учебных предметов, с
целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в
физическом
развитии
и
совершенствовании,
этнокультурные интересы.
56
а
также
учитывающих
4.1.11.
планируемых
Внеурочная
результатов
деятельность
освоения
направлена
программы
на
достижение
начального
общего
образования с учётом выбора участниками образовательных отношений
учебных курсов внеурочной деятельности из перечня, предлагаемого
образовательной организацией. Осуществляется в формах, отличных от
урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев,
проведение общественно-полезных практик и иные формы).
4.1.12. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является
неотъемлемой
частью
образовательной
деятельности
в
образовательной организации. Образовательные организации предоставляют
обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных
на развитие обучающихся.
4.1.13. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет
организация, осуществляющая образовательную деятельность.
4.1.14. В целях удовлетворения образовательных потребностей и
интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой
программы начального общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация
индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
4.1.15. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается
при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки
обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
4.1.16. МАОУ лицей № 135 реализует вариант № 1 Федерального
учебного плана начального общего образования при 5-дневной неделе.
4.1.17. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых,
материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при
57
проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
4.1.18. Режим работы МАОУ лицея № 135 - 5-дневная учебная неделя.
Для обучающихся 1 классов максимальная продолжительность учебной
недели составляет 5 дней.
4. 1.19. Продолжительность учебного года при получении начального
общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
171.20. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может
составлять менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с
требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке
при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе.
171.21. Продолжительность учебных периодов составляет:
I четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов);
II четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов);
III четверть – 11 учебных недель (для 2-4 классов), 10 учебных недель
(для 1 классов);
VI четверть – 7 учебных недель (для 1-4 классов).
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование
период учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна
составлять не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года
дополнительные недельные каникулы.
4.1.22. Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);
в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ – 40 минут;
в 2–4 классах – 40–45 минут (по решению образовательной
организации).
4.1.23. Федеральный учебный план является ориентиром при
разработке учебного плана образовательной организации, в котором
отражаются и конкретизируются основные показатели учебного плана:
состав учебных предметов;
58
недельное распределение учебного времени, отводимого на освоение
содержания образования по классам и учебным предметам;
максимально допустимая недельная нагрузка обучающихся;
максимальная нагрузка с учётом деления классов на группы;
план комплектования классов.
4.1.24. При реализации учебного плана количество часов на
физическую культуру составляет 2, третий час рекомендуется реализовывать
образовательной
организацией
за
счет
часов
части,
формируемой
участниками образовательных отношений, часов внеурочной деятельности.
4.1.25. Учебный план составлен в расчёте на весь учебный.
4. 1.26. Учебный план определяет формы проведения промежуточной
аттестации отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы, в соответствии с
порядком, установленным образовательной организацией.
4. 1.27. Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для
каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час
– для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль
объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам
в соответствии с Гигиеническими нормативами.
4.1.28. План внеурочной деятельности определяет формы организации
и объём внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими
программы начального общего образования (до 1320 академических часов за
четыре года обучения) с учётом образовательных потребностей и интересов
обучающихся,
запросов
несовершеннолетних
родителей
обучающихся,
(законных
представителей)
возможностей
образовательной
организации.
4. 1.29. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС
НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения
программы начального общего образования с учётом выбора участниками
59
образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из
перечня, предлагаемого образовательной организацией.
Содержание данных занятий должно формироваться с учётом
пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и
осуществляться посредством различных форм организации, отличных от
урочной системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции,
круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования,
спортивные клубы, общественно полезные практики и другие.
4. 1.30. При организации внеурочной деятельности обучающихся могут
использоваться возможности организаций дополнительного образования
(учреждения
культуры,
спорта).
В
целях
организации
внеурочной
деятельности образовательная организация может заключать договоры с
учреждениями дополнительного образования.
Учебный план начального общего образования МАОУ лицея № 135
является частью Основной образовательной программы начального общего
образования – Приложение №13.
4.2. Календарный учебный график
4.2.1. Организация
образовательной
деятельности
осуществляется
по учебным четвертям. Режим работы - 5-дневная учебная неделя с учетом
законодательства Российской Федерации.
4.2.2. Продолжительность учебного года при получении начального
общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
4.2.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1
сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае
учебный год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
4.2.4. Учебный год в образовательной организации заканчивается 26
мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный
год заканчивается в предыдущий рабочий день.
4.2.5. С
целью
профилактики
переутомления
в
федеральном
календарном учебном графике предусматривается чередование периодов
60
учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять
не менее 7 календарных дней.
4.2.6. Продолжительность
учебных
четвертей
составляет:
I четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов); II четверть – 8 учебных недель
(для 1–4 классов); III четверть – 11 учебных недель (для 2–4 классов), 10
учебных недель (для 1 классов); IV четверть – 7 учебных недель (для 1–4
классов).
4.2.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней
(для 1–4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней
(для 1–4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней
(для 1–4 классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
4.2.8. Продолжительность урока не должна превышать 40 минут,
за исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность
урока в которых не должна превышать 40 минут.
4.2.9. Продолжительность
перемен
между
уроками
составляет
не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) – 20–30 минут.
Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков
устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность
перемены
между
урочной
и
внеурочной
деятельностью должна составлять не менее 20–30 минут, за исключением
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
4.2.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
61
4.2.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно
в течение учебной недели, при этом объём максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов – не должен превышать 4 уроков и один
раз в неделю – 5 уроков, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2–4 классов – не более 5 уроков и один раз в неделю
6 уроков за счет урока физической культуры.
4. 2.12. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в
первую смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре – по 3 урока
в день по 35 минут каждый, в ноябре – декабре – по 4 урока в день по 35 минут
каждый; в январе – мае – по 4 урока в день по 40 минут каждый;
в
середине
учебного
дня
организуется
динамическая
пауза
продолжительностью не менее 40 минут;
предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей
четверти.
Возможна
организация
дополнительных
каникул
независимо от четвертей (триместров).
4.2.13. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не
позднее 19 часов.
4.2.14. Факультативные
занятия
и
занятия
по
программам
дополнительного образования планируют на дни с наименьшим количеством
обязательных уроков. Между началом факультативных (дополнительных)
занятий
и
последним
уроком
необходимо
организовывать
перерыв
продолжительностью не менее 20 минут.
4.2.15. Календарный учебный график МАОУ лицея № 135 составляется
с учётом мнений участников образовательных отношений, региональных и
этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений культуры
региона
и
определяет
чередование
учебной
деятельности
(урочной
и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
62
Календарный учебный график начального общего образования МАОУ
лицея № 135 является частью Основной образовательной программы
начального общего образования – Приложение №14.
4.3. План внеурочной деятельности
4.3.1. Назначение плана внеурочной деятельности – психологопедагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных
способностей и познавательных интересов. План внеурочной деятельности
МАОУ лицея № 135 разработан с учетом предоставления права участникам
образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
4.3.2. Основными задачами организации внеурочной деятельности
являются:
•
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении
планируемых
результатов
освоения
программы
начального
общего
образования;
•
совершенствование
навыков
общения
со
сверстниками
и
коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
•
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с
учетом правил безопасного образа жизни;
•
повышение общей культуры обучающихся, углубление их
интереса к познавательной и проектно-исследовательской деятельности с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей участников;
•
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками,
становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном
труде:
умение
договариваться,
подчиняться,
руководить,
проявлять
инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
•
поддержка
детских
объединений,
формирование
умений
ученического самоуправления;
•
формирование культуры поведения в информационной среде.
63
4. 3.3. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития
личности
обучающегося
деятельности.
формулировках,
Все
ее
что
с
учетом
формы
намеченных
представляются
подчеркивает
их
задач
в
внеурочной
деятельностных
практико-ориентированные
характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных
внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация.
4.3.4. При отборе направлений внеурочной деятельности МАОУ лицей
№ 135 ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования,
психолого-педагогические характеристики обучающихся, их потребности,
интересы и уровни успешности обучения. К выбору направлений внеурочной
деятельности и их организации могут привлекаться родители как законные
участники образовательных отношений.
4.3.5. Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10
часов в неделю.
4.3.6. Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
4.3.6.1. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на
развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России,
населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой
культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть
направлены на формирование соответствующей
личности
обучающегося,
необходимой
ему
для
внутренней
позиции
конструктивного
и
ответственного поведения в обществе.
4. 3.6.2. Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» –
разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны
64
с важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной истории и пониманием сложностей современного мира, техническим
прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным
поступкам.
4.3.7. Направления и цели внеурочной деятельности.
4.3.7.1. Спортивно-оздоровительная
деятельность
направлена
на
физическое развитие обучающегося, углубление знаний об организации
жизни и деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного
образа жизни.
4.3.7.2. Проектно-исследовательская
деятельность
организуется
как углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
4.3.7.3. Коммуникативная
совершенствование
деятельность
функциональной
направлена
коммуникативной
на
грамотности,
культуры диалогического общения и словесного творчества.
4.3.7.4. Художественно-эстетическая
творческая
деятельность
организуется как система разнообразных творческих мастерских по развитию
художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
4.3.7.5. Информационная культура предполагает учебные курсы в
рамках внеурочной деятельности, которые формируют представления
обучающихся о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
4.3.7.6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему
интеллектуальных
соревновательных
мероприятий,
которые
призваны
развивать общую культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные
интересу и способности к самообразованию.
65
4.3.7.7. «Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне
ближайшего
развития,
когда
учитель
непосредственно
помогает
обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
4.3.8. Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется
следующим требованиям:
•
целесообразность использования данной формы для решения
поставленных задач конкретного направления;
•
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих
непосредственное
активное
участие
обучающегося
в
практической
деятельности,
в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
•
учет
специфики
коммуникативной
деятельности,
которая
сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
•
использование
форм
организации,
предполагающих
использование средств информационно-коммуникационных технологий.
4.3.9. Возможными формами организации внеурочной деятельности
могут быть следующие:
учебные курсы и факультативы;
художественные, музыкальные и спортивные студии;
соревновательные
мероприятия,
дискуссионные
клубы,
секции,
экскурсии, мини-исследования;
общественно полезные практики и другие.
4.3.10. К участию во внеурочной деятельности могут привлекаться
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в
помещении образовательной организации, но и на территории другого
учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности
(спортивный комплекс, музей, театр и другие).
4.3.11. Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным
образованием детей в части создания условий для развития творческих
66
интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную
и другую деятельность. Объединение усилий внеурочной деятельности и
дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
4.3.12. Координирующую роль в организации внеурочной деятельности
выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими
функциями и задачами:
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для
развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках
деятельности общешкольного коллектива;
-
организует систему отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы
самоуправления;
- организует социально значимую, творческую, проектную деятельность
обучающихся;
- ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной деятельности, участия
обучающихся в мероприятиях различной направленности.
План внеурочной деятельности начального общего образования МАОУ
лицея № 135 является частью Основной образовательной программы
начального общего образования – Приложение №15.
4.4. Календарный план воспитательной работы
4.4.1. Календарный план воспитательной работы МАОУ лицея № 135
(далее – Календарный план) является единым для образовательных
организаций.
4.4.2. Календарный план воспитательной работы может быть реализован
в рамках урочной и внеурочной деятельности.
4.4.3. Наряду с мероприятиями федерального календарного плана
воспитательной работы в МАОУ лицее № 135 проводятся и иные мероприятия
67
согласно федеральной рабочей программе воспитания, по ключевым
направлениям воспитания и дополнительного образования детей.
4. 4.4. Календарный план разрабатывается с указанием: содержания дел,
событий, мероприятий; участвующих классов или групп обучающихся; сроков
проведения, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
Календарный план обновляется ежегодно к началу очередного учебного
года.
Все мероприятия проводятся с учетом особенностей основной
образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности
в борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
68
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
войск
в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг
за пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами
и их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
69
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный
план
воспитательной
работы
начального
общего
образования МАОУ лицея № 135 является частью Основной образовательной
программы начального общего образования – Приложение №16.
4.5. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования
4.5.1. Общесистемные требования к реализации программы
начального общего образования
В МАОУ лицее № 135 выполнены требования к условиям реализации
программы начального общего образования, обеспечивающие создание
комфортной
развивающей
образовательной
среды
по
отношению
к
обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей
получение
качественного
начального
общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
70
В целях обеспечения реализации программы начального общего
образования в МАОУ лицее № 135 для участников образовательных
отношений созданы условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования обучающимися;
формирования
функциональной
грамотности
обучающихся
(способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на
основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных
способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявления и развития способностей обучающихся через урочную и
внеурочную деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик,
учебных занятий и иных форм деятельности, включая общественно полезную
деятельность,
в
том
числе
с
использованием
возможностей
иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для реализации программ начального общего образования, и
иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и
творческих соревнований, научно-технического творчества и проектноисследовательской деятельности;
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая
задания межпредметного характера, в том числе с участием в совместной
деятельности;
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке программы начального общего
образования, проектировании и развитии в Организации социальной среды, а
также в разработке и реализации индивидуальных учебных планов;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию
части программы начального общего образования, формируемой участниками
71
образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их
родителей
(законных
представителей),
особенностями
развития
и
возможностями обучающихся, спецификой Организации, и с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации;
использования
в
образовательной
деятельности
современных
образовательных и информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования
внешней социальной среды (населенного пункта, муниципального района,
субъекта Российской Федерации) для приобретения опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ;
обновления содержания программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития
системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей), а также с учетом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
эффективного управления Организацией с использованием ИКТ, а
также современных механизмов финансирования реализации программ
начального общего образования.
При реализации программы начального общего образования в МАОУ
лицее № 135 каждому обучающемуся, родителям (законным представителям)
несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечен доступ к информационно-образовательной среде Организации.
Информационно-образовательная
среда
МАОУ
лицея
№
135
обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
учебным изданиям и образовательным ресурсам, указанным в рабочих
программах учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
72
деятельности), учебных модулей, информации о ходе образовательного
процесса, результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий,
процедурах и критериях оценки результатов обучения.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной
среды МАОУ лицее № 135 обеспечивается в том числе посредством
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть
Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с
применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий каждый обучающийся МАОУ лицея № 135 в течение всего
периода обучения обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
информационных технологий, соответствующих технологических средств,
обеспечивающих
освоение
обучающимися
образовательных
программ
начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
Организации, так и за ее пределами (далее - электронная информационнообразовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных
технологий
осуществляется в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Условия
для
функционирования
электронной
информационно-
образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда МАОУ лицее
№ 135 обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей,
электронным учебным изданиям и электронным образовательным ресурсам,
указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов (в том
73
числе внеурочной деятельности), учебных модулей посредством сети
Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в
том числе выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы
начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том
числе посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией
работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
соответствует
законодательству Российской Федерации.
Условия использования электронной информационно-образовательной
среды МАОУ лицее № 135 обеспечивают безопасность хранения информации
об
участниках
образовательных
отношений,
безопасность
цифровых
образовательных ресурсов, используемых Организацией при реализации
программ начального общего образования, безопасность организации
образовательной
деятельности
в
соответствии
с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Условия
для
функционирования
электронной
информационно-
образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
4.5.2.
Требования
к
материально-техническому
обеспечению
реализации программы начального общего образования
МАОУ лицее № 135 располагает на праве оперативного управления
материально-техническим
обеспечением
образовательной
деятельности
(помещениями и оборудованием) для реализации программы начального
74
общего образования в соответствии с учебным планом – здание школы по
адресам:
− 620010, г. Екатеринбург, ул. Альпинистов, 27;
− 620010, г. Екатеринбург, пер. Газовый, 2.
− 620010, г. Екатеринбург, ул. Инженерная, 56, литер Е.
Материально-технические условия реализации программы начального
общего образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы
начального
общего образования, требования
к которым
установлены ФГОС;
2) соблюдение:
-
Гигиенических
нормативов
и
Санитарно-эпидемиологических
требований;
– социально-бытовых условий для обучающихся, включающих
организацию питьевого режима и наличие оборудованных помещений для
организации питания;
– социально-бытовых условий для педагогических работников, в том
числе оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
– требований пожарной безопасности и электробезопасности;
– требований охраны труда;
– сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и
сооружений, благоустройства территории.
В зональную структуру МАОУ лицея № 135 включены:
− входная зона;
− учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
− учебные кабинеты (мастерские) для занятий технологией, музыкой,
изобразительным искусством, ритмикой, иностранными языками;
− библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;
75
− актовый зал;
− спортивные сооружения (спортивный зал, зал ритмики, малый зал,
стадион, спортивные площадки);
− помещение для питания обучающихся (обеденный зал), а также для
хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации
качественного горячего питания;
− административные помещения;
− зоны гардеробных шкафов,
− санузлы;
− участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
− начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
− организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;
− размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов
специализированной
мебели
и
учебного
оборудования,
отвечающих
специфике учебно-воспитательного процесса по данному предмету или циклу
учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
− доска классная;
− стол учителя;
− стул учителя (приставной);
− кресло для учителя;
− стол ученический (регулируемый по высоте);
− стул ученический (регулируемый по высоте);
− шкаф для хранения учебных пособий;
− стеллаж демонстрационный;
− стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными
ячейками.
76
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям
учебного
особенностям
обучения,
назначения,
имеют
максимально
сертификаты
приспособлены
соответствия
к
принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств обучения входят:
− компьютер/ноутбук учителя с периферией;
− многофункциональное устройство или принтер;
− сетевой фильтр;
− web-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
− рабочее место учителя с пространством для размещения часто
используемого оснащения;
− рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных
вещей;
− пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация
эргономическим
зональной
структуры
требованиям,
отвечает
комфортности
педагогическим
и
и
безопасности
образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и
зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся
инструктивно-методическими
материалами
по
использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:
− возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;
− ориентации
на
достижение
личностных,
метапредметных
и
предметных результатов обучения;
− необходимости и достаточности;
− универсальности, возможности применения одних и тех же средств
77
обучения для решения комплекса задач. Интегрированным результатом
выполнения условий реализации программы начального общего образования
должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
− обеспечивающей получение качественного начального общего
образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,
воспитание обучающихся;
− гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.
4.5.3.
Учебно-методические
условия
реализации
программы
начального общего образования
МАОУ лицей № 135 предоставляет не менее одного учебника и (или)
учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями, входящими
в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного
общего,
среднего
общего
образования,
необходимого
для
освоения
программы начального общего образования, на каждого обучающегося по
учебным
предметам:
русский
язык,
математика,
окружающий
мир,
литературное чтение, иностранные языки, а также не менее одного учебника и
(или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого
для освоения программы начального общего образования, на каждого
обучающегося по иным учебным предметам (дисциплинам, курсам),
входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так
и в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Обучающимся МАОУ лицея № 135 обеспечен доступ к печатным и
электронным образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР,
размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР, в том числе
к ФГИС «Моя школа» (Федеральная государственная информационная
78
система,
созданная
в
рамках
федерального
проекта
«Цифровая
образовательная среда» национального проекта «Образование»).
Библиотека
МАОУ
лицея
№
135
укомплектована
печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана и имеет фонд дополнительной литературы. Фонд дополнительной
литературы включает детскую художественную и научно-популярную
литературу,
справочно-библиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального
общего образования МАОУ лицее № 135 должны обеспечивать:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при реализации образовательных программ дошкольного,
начального общего и основного общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям
Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников
Организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм
поведения, агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными
специалистами
дефектологом,
(педагогом-психологом,
тьютором,
учителем-логопедом,
социальным
педагогом)
учителемучастников
образовательных отношений:
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
сохранение
и
укрепление
психологического
благополучия
психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
79
и
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального
самоопределения;
сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
формирование
психологической
культуры
поведения
в
информационной среде;
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех
участников образовательных отношений, в том числе:
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы
начального общего образования, развитии и социальной адаптации;
обучающихся,
проявляющих
индивидуальные
способности,
и
одаренных;
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
Организации, обеспечивающих реализацию программы начального общего
образования;
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся;
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень
Организации);
80
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников
образовательных
консультирование,
отношений
коррекционная
(профилактика,
работа,
диагностика,
развивающая
работа,
просвещение);
9)
осуществление
мониторинга
и
оценки
эффективности
психологических программ сопровождения участников образовательных
отношений, развития психологической службы Организации.
4.5.4. Требования к кадровым условиям реализации программы
начального общего образования МАОУ лицея № 135
Реализация
программы
начального
общего
образования
обеспечивается педагогическими работниками МАОУ лицея № 135, а также
лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а
также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций.
В реализации образовательных программ и (или) отдельных учебных
предметов, курсов, модулей, практики, иных компонентов, предусмотренных
образовательными программами (в том числе различных вида, уровня и (или)
направленности),
с
использованием
сетевой
формы
реализации
образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими
образовательную
организации,
деятельность,
медицинские
также
могут
организации,
участвовать
организации
научные
культуры,
физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами,
необходимыми
для
осуществления
образовательной
деятельности
по
соответствующей образовательной программе.
Квалификация педагогических работников МАОУ лицея № 135
отвечает квалификационным требованиям, указанным в квалификационных
справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).
Педагогические работники МАОУ лицея № 135, привлекаемые к
реализации программы начального общего образования, должны получать
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
81
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего
образования.
4.5.5. Требования к финансовым условиям реализации программы
начального общего образования МАОУ лицея № 135
Финансовые условия реализации программы начального общего
образования должны обеспечивать:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных
ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования МАОУ лицея № 135 осуществляется в объеме
не ниже определенного в соответствии с бюджетным законодательством
Российской Федерации и Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
82
Министерство просвещения РФ 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) 
Прокуратура Свердловской области 
Министерство образования Свердловской области 
Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области 
Областная комиссия по защите по делам несовершеннолетних и защите их прав 
Департамент образования Екатеринбург 
Администрация Чкаловского района 
Екатеринбургский Дом Учителя 
Центр психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних "Диалог" 
Городской Дворец творчества детей и молодёжи "Одаренность и технологии" 
